把美育等同于人格教育,其理论缺陷在于()

• A、将美育的目标落实到德行,取消了美育的独立性
• B、把情感从人的整体心理结构中抽离出来,变成了唯一目的
• C、把美育变成了传授知识的一种单纯手段
• D、把美育变成了培养个性的一种途径

在中国古人看来，人生最高境界是()

• A、审美境界
• B、无我境界
• C、出世境界
• D、功利境界

简述在分析审美教育的内涵时应该首先注意原则。