把美育等同于艺术教育的主张，其理论缺陷主要在于

• A、将美等同于美感，又把美感进一步泛化为情感
• B、把美与善混为一谈
• C、将美育沦为德育的手段，取消了美育的独立性.
• D、遮蔽了审美教育更深刻的目的和更高远的价值追求

构成审美活动动力机制的要素包括

• A、审美需要、审美想象、审美趣味
• B、审美直观、审美想象、审美趣味
• C、审美趣味、审美激情、审美需要
• D、审美需要、审美理想、审美趣味

简述意象与意境的区别。